Тема 4. Когда начинать выбирать профессию

Тема. Когда начинать выбирать профессию?

Для того, чтобы получить практический ответ на этот вопрос, обратимся к науке, к психологическим закономерностям профессиональной самореализации личности.

Зеер Э.Ф. в книге «Психология профессий» произвел обзор отечественных и зарубежных периодизаций профессионального становления личности.

Отечественный профессиолог Е.А.Климов обосновал следующую профессионально ориентированную периодизацию:

1) стадия оптации (12– 17 лет) – подготовка к сознательному выбору профессионального пути;

2) стадия профессиональной подготовки (15 – 23 года) – овладение знаниями, умениями и навыками будущей профессиональной деятельности;

3) стадия развития профессионала (от 16 – 23 лет до пенсионного возраста) – вхождение в систему межличностных отношений в профессиональных общностях и дальнейшее развитие субъекта деятельности.

В более поздней периодизации жизненного пути профессионала Е.А.Климов предлагает более подробную группировку фаз:

? оптация – период выбора профессии в учебно-профессиональном заведении;

? адаптация – вхождение в профессию и привыкание к ней;

? фаза интернала – приобретение профессионального опыта;

? мастерство – квалифицированное выполнение трудовой деятельности;

? фаза авторитета – достижение профессионалом высокой квалификации;

? наставничество – передача профессионалом своего опыта.

А.К.Маркова в качестве критерия выделения этапов становления профессионала избрала уровни профессионализма личности.

Она выделяет 5 уровней и 9 этапов:

1) допрофессионализм включает этап первичного ознакомления с профессией;

2) профессионализм состоит из трех этапов: адаптации к профессии, самоактуализации в ней и свободного владения профессией в форме мастерства;

3) суперпрофессионализм также состоит из трех этапов: свободного владения профессией в форме творчества, овладения рядом смежных профессий, творческого самопроектирования себя как личности;

4) непрофессионализм – выполнение труда по профессионально искаженным нормам на фоне деформации личности;

5) послепрофессионализм – завершение профессиональной деятельности.

За рубежом широкое признание получила периодизация Дж.Сьюпера, выделившего пять основных этапов профессиональной зрелости:

1) рост – развитие интересов, способностей (0–14 лет);

2) исследование – апробация своих сил (14 – 25 лет);

3) утверждение – профессиональное образование и упрочение своих позиций в обществе (25 – 44 года);

4) поддерживание – создание устойчивого профессионального положения (45 – 64 года);

5) спад – уменьшение профессиональной активности (65 лет и более).

Из краткого анализа периодизаций профессионального становления личности следует, что, несмотря на разные критерии и основания дифференциации этого процесса, выделяются примерно одинаковые стадии.

Какой следует сделать практический вывод из обзора периодизаций?

1)    в 12 лет нужно начать системный процесс выбора профессии, приступить к регулярным профориентационным мероприятиям. 12-17 лет - стадия оптации по Е.А. Климову - подготовка к сознательному выбору профессионального пути, период выбора профессии в учебно-профессиональном заведении. По Марковой - этап первичного ознакомления с профессией.

2)    в 14 лет нужно процесс выбора профессии вывести в активную фазу. По Дж. Сьюперу, это уже 2-й этап: исследование – апробация своих сил (14 – 25 лет).

3)    в 15-16 лет у ребенка (оптанта) должно быть ясное понимание: кем быть и куда поступать. 2-я стадия по Е.А. Климову: стадия профессиональной подготовки (15 – 23 года) – овладение знаниями, умениями и навыками будущей профессиональной деятельности.

4)    Дополнительно можно сказать, что интерес к профессиям и общие способности (интеллект, креативность, личностные качества) можно и нужно развивать с раннего детства. Например, опираясь на труды Л.С.Выготского, мы поймем, что с года до 3-х лет, благодаря ведущей предметной деятельности, происходит бурное развитие пространственного интеллекта, восприятия и воображения. Так значит, нужно пользоваться этим сензитивным (чувствительным к развитию) периодом. Покупать ребенку развивающие игрушки, которые можно разбирать-собирать, почтовый домик, доски Сегена и все, что можно исследовать. Обеспечив физическую безопасность ребенка, позволить ему исследовать мир вокруг себя, развивать способность к анализу-синтезу, классификации, моделированию, конструированию и т.п.

5)    В дошкольном возрасте ведущий вид деятельности – игра. Дети часто и много играют, в том числе и в профессии. И родители, и воспитатели могут повлиять на этот процесс, интересным и разнообразным наполнением игры. Программа написана самой природой, родителям остается лишь выполнить работу контент-менеджеров!

6)    В школьном возрасте – ведущий вид деятельности: учебная деятельность. Самое время изучать мир профессий, чтобы в голове была точная карта профессий, совпадающая с реальной территорией. Также самое время изучать себя, осознавать свои интересы, диагностировать и целенаправленно развивать способности. В этом Вам поможет Ваш профессиолог.рф 

7)    Фокус на выборе профессии в подростковом периоде поможет легче пережить подростковый кризис. Хорошая тема для адекватного формирования чувства взрослости.

8)    Своевременная и системная подготовка важного решения о выборе профессии минимизирует риск случайных, стихийных ошибок. Или лучше подождать до того момента, когда «подопрет»?

9)    И еще. Поверьте в то, что ваш ребенок способен принимать верные решения, в том числе и при выборе профессии. Примите свою мудрость и мудрость ребенка. По закономерной логике психологической эволюции, каждое следующее поколение будет более развитым. Позвольте ребенку думать, исследовать, развиваться и научиться принимать решения. Позвольте ему ошибаться и начинать заново. Ошибки раннего периода стоят дешевле. Это даже не ошибки, а инвестиции в развитие. Просто нужно начать профориентацию пораньше, продолжать ее на регулярной основе в течение нескольких лет, с помощью разных специалистов, инструментов, методик, web-ресурсов, и обязательно найдется верное решение.